Нарушаването на личностното развитие в детството.
Нарушаването на личностно израстване са изключително често в детството и зрелостта. Често се оказва, че в един или друг начин нарушение на когнитивните процеси (изоставането в развитието на умствените способности на детето и така нататък.) Прикриват нарушения на личностното развитие.
Може би, това се основава на факта, че в практически педагогика голямо внимание се обръща на развитието на познавателните процеси, а не на индивида. Опитите целенасочено формиране на личността често се свеждат до обяснява на детето, че той трябва да изпълни моралните действия и морални чувства оцелеят. Такива обстоятелства и да причинят различни психологически проблеми или нарушения в развитието.
Ето някои конкретни прояви на емоционални разстройства при децата, които са показателни за промени в развитието на личността.
Така например, нарушения бебе емоционална личност, са:
отсъствие "на комплекс съживяването", което определя емоционалното развитие (това нарушение се диагностицира на възраст от четири месеца, тъй като това може да се дължи на по-ранните индивидуалните характеристики и не е показателно за отрицателно развитие на детето);
забавяне на появата на различни форми на външен израз на емоции, липса на ясни лицеви реакции, като усмивка, която обикновено се среща в три месеца;
неподходящо емоционална реакция на действие възрастни (например, вика в отговор на действието на грижи майка, гали, и т.н.);
апатия и безразличие на детето в ситуация на взаимодействие с друго лице, по-специално, грижа за майка си;
През втората година от живота и емоционални разстройства са:
липса на емоционална зараза, която се появява още в начален стадий и е в основата на общуване с детето възрастен. Липса на Sinton през втората година от живота може да се разглежда като сериозна аномалия на процеса на развитие на личността;
висока интензивност и продължителност на емоционална инфекция, "сладко" емоционалната процес, който обикновено е в началото на възрастта на детето да става бързо и изчезва;
липса на ясно разграничени емоционални реакции към различни хора. Например, едно дете с нормално развитие на емоционалната сфера на положителни преживявания и по-силни емоции, когато се занимават с любимите хора особено за родителите. Обикновено в края на първата и втората година от живота, най-важното условие за съчувствие към друг човек става на нивото на дейност на лицето с дейността на дете. Налице е сравнително тясна връзка между нивото на активност и съчувствие. Емоционални отношения стават все по-диференцирани и стабилни, въпреки че все още поддържа комуникация за ситуацията. По този начин, невестулка същото приятно човешко дете може в един случай наслада, в другата (ако, например, се отклонява от приятно изживяване) причина недоволство или опозиция;
липса на положителни емоции, когато нови играчки;
страх от безвредни обекти (не повече, не сода, и т.н.), както и прекомерно внимание. Като цяло, предпазливост не е характерно за малките деца, което води до необходимостта да контролира действията на детето от възрастен. Появата на грижи в ранна възраст не показва зависимост от развитието на тази функция, а по-скоро емоционална злоупотреба, тъй като се основава на различни процеси, отколкото възрастни в грижа;
емоционално фиксиране на всеки един пациент (например, някои играчка). Положителни емоции при работа с този въпрос е знак за нормалното развитие на емоционалната сфера на личността на детето, но ако детето се чувства радост само с появата на само един от всеки елемент, може да се счита за проява на емоционални разстройства. Тази емоционална фиксация трябва да се разграничава от желанието на детето да повтори действията си udavshihsya, който се счита за съвсем нормално и дори необходимо в развитието на детето като проява на желанието на детето да удължи удоволствието. Постигането на добри резултати е дете на многократните опити, за да се отново и отново, за да повторите приятен резултат от дейността и опита положителни емоции от техния успех. Това помага да се консолидира различни полезни умения;
депресия, продължителността на което не е достатъчно, за да му ефект. Така че, ако една малка неприятно събитие ( "шамар" от страна на родителите и др.) Хвърля дете в дългосрочен емоционално негативната страна тя представлява нарушение на емоционална саморегулация, която трябва да помогне да се отървете от ситуационни отрицателни емоционални реакции (гняв, апатия и т.н.) ;
В предучилищна възраст, емоционални разстройства са следните явления:
Липса на емоционална децентрация е по-надежден показател за емоционални разстройства от инерцията, устойчивост на емоционална оцветяване отразено съдържание по силата на значителна индивидуализация на динамичните характеристики на емоционалната процес. Естествено, че детето има по-ниска мобилност на възбуждане и потискане, ще бъде различна и емоционална "заглушаване". Съответно, диагнозата е сложна и отклонение, за редовна "емоционална неадекватност", може да се счита за ненормално, просто се свързва с индивидуалните характеристики neurodynamics психични процеси.
Липса на емоционална очакване може да се разглежда като мярка за отклонение. Без връщане към миналото не може да бъде появата на срам, разкаяние, и т.н. Без емоционално очакване е невъзможно, дори появата на минималната произволна наредба, която се изисква в ролевата игра. Слабо развити на план за действие в предучилищна възраст ограничава обхвата на изместване във времето, така че можем да говорим не толкова за степента на тежест, но за възможността емоционален момент от бъдещето (и по-късно от миналото), или способността да се разбере детето на друг човек желае;
липса на Sinton. Под Sinton означава способността да се реагира на емоционалното състояние на друг човек (особено "близки", хубаво). Sinton се появява в края на първата година от живота, но е знак за нормалното развитие на индивида, а не само в началото, но и предучилищна възраст;
липсата на специфичен феномен на емоционална саморегулация за предучилищна възраст "вина", свързана с новия тип самосъзнание ( "Аз направих това"), както и способността емоционално завръщане към миналото;
много негативни емоции и фобии дете оцветяване на различни ситуации.
По този начин, в предучилищна, както във всяка друга възраст, в допълнение към тези емоционални разстройства, са тези, на изолация, страх и агресия.