Образователната система като обект контрол - studopediya
Нека разгледаме по-подробно понятието "образователна система-ма." В обучението, образованието е всяка система, чиито цели са свързани с обучение, развитие и образование.
Някои изследователи смятат, че образованието е предмет на SIS всяко специално организирана система, предварително определени за включване в човешката култура (минало, по-стойка и бъдеще), безопасното хода на еволюционния-нето на културата [54, 58; 59], т.е. да vyrabo-крадец и образуват определена готовност за действие механизми Nala-ди ориентация, адаптации, мотивация, Commun katsii, произвеждат стойности в определена област [37].
Дълъг и сложен процес на развитие на образователните системи във всяка страна в света поема специфични функции, но тяхното общо свойство е във фокуса на непрекъснатост на образованието. Принципи за изграждане на образователните системи на не-продължаващо образование са продиктувани от обективните потребности на styami цивилизация. Те включват:
-разнообразни образователни услуги, предлагани от системата, правото на всеки човек след основен училище да изберат Strat-стратегията за одита на допълнително обучение и развитие;
-интеграция на формални и неформални форми на обучение, създаването на цялостен "образователна област", което реал-schaet общество "учат" и "учат";
- широкото използване на електронни технологии, за да OB мация на всеки етап от човешката дейност (работа от стомаха и т.н.) [17].
Обучението практика показва, че образователната система трябва да се фокусира върху създаването на целенасочени-ствено обличал комплекта на благоприятни условия за развитие на човека. Това е същността на образователните услуги, предоставяни на ученика към образователната система. Ока-плетиво на тези услуги е въпрос на професионални педагогически кал дейности на учители и други педагогически произведения, прозвища и образователни лидери. [29]
Той може да се спомене като примери за образователните системи:
- образование (Българска образователна система Fe-чество, образователната система в региона - предмет на Руската федерация, на общинско pal'nite образователна система);
-образователна програма, учебния процес (например, приложена в клас) и т.н.
Да разгледаме структурата на някои от посочените по-горе за-razovatelnyh системи.
Съгласно чл. 8 на България "в областта на образованието" AUC-обвързани компоненти на образователната система е взаимодействието:
- непрекъснатост на образователни програми и държавно Най образователни стандарти на различни нива и е режисиран-ност;
- осъзнавайки тяхната мрежа от образователни институции, Автономни-уверено на техните организационни и правни форми, видове и видове;
- образователните органи и подчинените им агенции и организации.
Трябва да се отбележи, че структурата на общинските и областните солна-образователните системи да са съобразени с над структурата на образователната система в България.
Системно важните фактори в образователните системи, можете засилват предназначение образователни системи. Всеки от избраните компоненти за висше образование в системата самата България е сложна образователна система.
Подробни програми решаване на проблема с формирането на обща култура на личността, адаптирането на индивида към живота като цяло-stve, като предоставя основа за информиран избор и разработване на програми за про-професионални обучения.
За общото образование включва следните видове програми:
- предучилищното образование;
-програма основно образование;
- Програма общото образование;
- програми на средното (пълна) общото образование.
От гледна точка на съвременната педагогическа наука в структурата на програмата, тъй като обект на scheobrazovatelnoy-система включва следните компоненти:
- Технологично компонент (използван в образователна система за преподаване на програма, учителите кал технологии, техники, методи на обучение и образование);
- организационна и педагогическа компонент (използван от организационни форми на обучение и образование; нас-loviya Модал внедряване на образователни програми);
- педагогическа подкрепа на ученика в учебния про-цесията (опазване на здравето, подкрепа за обучение и личностно самоопределение);
- в резултат на прилагането на образователната програма.
В модерната педагогическа литература образователни Stan-нение гарантират определено ниво на образование и rassmat Riva като:
-задължителни условия, без които е невъзможно да се опазване и възпроизводство на културата;
- стандартът, по който всяко лице, което може да се съди неговото развитие и качеството на образователните услуги, предоставяни от него. [39]
Държавните образователни стандарти в модерни регулации българското училищно образование са представени под формата на федерални и национално-регионални компоненти. В училищната практика документирано те съществуват под формата ба-криза на учебната програма от образователни институции на Русия.
В момента на федералното компонент на образователните стандарти държавните определя задължителното съдържание на задължителните минимални основни образователни програми, максималният размер на натоварване обучението и изискванията за нивото на обучение на завършилите.
Мрежата на образователните институции е на COBOL-kupnost образователни институции от различни видове и законни форми. Структурирайте образователна UCH-rezhdeniya как образователната система е представена в Глава 4.
За да се гарантира наличието и динамиката на общата сума по-ция, създаването на образователна инфраструктура, сигур-Chiva благоприятни условия за обучение, образование и развитие на гражданите в съответствие с техните наклонности, способността на styami, интереси и здравословно състояние, могат да бъдат създадени веднъж-лични видове образователни институции чиято дейност се урежда от съответните разпоредби на модела.
Агенции и съответния детайл услуга за управление на форма съвети-lencheskie в глава 5.
При разглеждането на различните образователни системи Posi управлението ЛИЗАЦИЯ разкриват понятия като "системи за управление на образованието" и "Управление на формиране на Ним институция."
В теорията за научно управление използва концепцията на обекта на контрол. То се разглежда като област, област, в която да извършва управлението, искат да се създаде. Като обект контрол може Пат се е произнесъл, средно училище, преподаване екип.
Предметът на управление е този, който осъзнава, управлението - директора на училището и неговите заместници.
На практика много често като субект и обект на-систематичен начин е системата, която е определена като "система за управление-ТА" ( "система за контрол"). В този случай, за контрол на обекта се нарича "успя система".
Когато говорим за образователната система от гледна точка на обекти в крак систематичен начин, е необходимо да се обърне внимание на факта, че голяма част от компонентите на тези системи са надарени с субективните свойства.
Например, ако вземем предвид образователна система,-му, като училище, с ръководни длъжности, съвети за обектно-MENT ще служат учители и ученици. Едновременно с това учителите са образователни организации за контрол на процесите и учениците са надарени с субективните свойства при контрола SA-moobrazovaniem спомени самоизпълняващо.
Ефекти върху обекта със собствени възможности обект ционни, воля, ценности и цели, ако приемем, че не едностранно обект контрол на данните, както и взаимодействието-Следствие предмет и контрол обект. По този начин, на управлението на образователната система има двустранно характер.
Образователната система като контрол обект по примера на образователна институция, ние считаме, по-подробно в глава 5.