Етапи, нива, и основните условия на група деца - особено създаването на колектива

Екипът като специално организирано сдружение, създадено от студенти наведнъж. Не сдружение на хора, първоначално не показва съществени характеристики, които характеризират отбора. Процесът на формиране на дълга лента и преминава през няколко етапа.

В първия етап като средство за сплотяване на децата в общността, трябва да действа като единственото изискване на учителя към учениците. Трябва да се отбележи, че повечето от студентите, особено по-младите възрастови групи почти незабавно и безусловно да приеме тези искания. Показателите, по които да се съди, че дифузно група прераства в екип, са непреодолима стил и качество тон на всички видове целенасочена дейност и разпределението на действителните съществуващ актив. Наличието на последния, от своя страна, може да се измери чрез поемане на инициативата от страна на ученици и цялостната стабилност на групата.

Третият етап от органично израства от втория и се слива с него. "Когато отборът изисква, когато колективните подходи с тон и стил, дело на учителя става математически точни, организирана работата" - пише А. С. Макаренко. Позиция ", когато отборът се нуждае", казва сегашната система на управление в него. Той е не само съществуването на колективните органи, но и по-важното, което им дава реални правомощия, делегирани на учителя. Само със силата идва с акциз, и с тях необходимостта самоуправление.

Сега има по-различен подход (L.I.Novikova, T.Kurakin А. и др.) За определяне на етапа на развитие на екипа, в който се признава, че не само на изискванията, но по друг начин да се обединят деца.

Групата на образуване на група ниско ниво е конгломерат, т.е. уловени група неизвестни досега преките деца (или събрани) в едно пространство и в същото време. Но връзката и взаимодействието между повърхността и ситуационни (например, една група от хора, които току-що е пристигнал в летния лагер от различни места и, взети заедно). Ако групата получава името си, а след това има своята nominalization (номинална група). В този случай, това се дължи на някои външни предназначение, дейности, условия на взаимодействие с други групи и т.н. В този случай, номиналната група може да остане Група конгломерат, ако лицето не е интегриран в нея ще вземе тези цели и условия, дори и да няма официално междуличностни асоциация, но такива случаи са редки в училище практика.

Ако началната комбинацията се е случило, децата бяха със статут на "първични колективни" цели на всяка отделна задача проектиран група, групата се движи нагоре с една стъпка - тя се превръща в група-асоциация. На това ниво, една група от жизнената дейност започва да се появява първо стреля си kollektivoobrazovaniya, първо, предвидени тухли формиране неговата структура като колективен. Съвместни жизнените функции в рамките на официалното основната група позволява да се движат до по-високите нива на организацията, и най-важното, да се променят междуличностните отношения и води при благоприятни условия към следващия етап - до групата сътрудничество [18, стр. 12].

Група от отличава реално сътрудничество и успешно на настоящата организационна структура, високо ниво на фитнес и група сътрудничество. Нейните междуличностните отношения и нейното вътрешно-групови комуникация са от чисто бизнес характер, подчинени на постигането на високи резултати при изпълнение на конкретна задача в дадена дейност. Ориентация и психологическа съвместимост са вторично и зависи от единството на целите и взаимодействие. Това създава условия за преход-група сътрудничество към следващото ниво на - Автономизацията.

Група-автономия се характеризира с високо вътрешно единство. Той е на това ниво на членовете на групата се идентифицират с него ( "Моята група"). Това сепарационни процеси възникне etalonizatsii (monoreferentnosti), синтез и вътрешното сближаване, които са в рамките на основа за прехода към по-високо ниво.

Въпреки това, групата автономия може да се оттегли от колектива на корпорацията. Това е възможно, ако се случи giperavtonomizatsiya ако разделяне ще доведе до закриване, групата се изолира от други групи от тази общност, ще се затвори целта си вътре в себе си, ако те започнат да се противопоставят на други групи и да изпълняват своите цели на всяка цена, включително за за сметка на други групи. В този случай, има корпоративна ориентация като "група егоизъм" и групата на индивидуализъм и самата група се превръща в група корпорация - lzhekollektiv [21, стр. 46].

Напротив, ако групата отива в рамките на смесената група контакти и взаимодействие, тя се превръща в неразделна част от по-широката общественост, а чрез него и на обществото като цяло, в такава група има колективистична ориентация и тя се превръща в група от персонала.

Проучванията показват, че посочените по-горе цени са не само диагностични съкращения, но етапите в процеса на kollektivoobrazovaniya. Така че, можете да видите в летните здравни лагери за деца, по-голямата част на дялове са на пътя от групите и конгломерати номиналните групи чрез асоциации (първите 4-5 дни 24 дневна смяна), за да си сътрудничат (около средата на промяната), а след това на Автономизацията и временно колективи (последната трета смяна).

Колективизъм - чувство на солидарност с група, самосъзнание на част от нея, желание да се предприемат действия в полза на групи и общества. Колективизъм образование в училищната общност се постига по различни начини и средства: организацията на сътрудничеството и взаимното обучение, работа, социални дейности; съвместно участие на учениците в културни и спортни събития; постановка перспективите пред студенти (цели за ефективност) и съвместно участие в изпълнението им; Съживяването на работата на деца и младежки обществени организации [6, стр. 35].

* Към най-важните средства за образуване на група и обучение са други разнообразни дейности на ученици;

* Работа на учениците трябва да бъдат изградени в съответствие с няколко условия, като умелото представяне на изискванията, формирането на здрави общественото мнение, организиране на интересни перспективи, създаване и мултиплициране на положителните традиции на колективен живот.

Педагогическа изискване се счита за най-важния фактор при формирането на екипа. Тя ви помага бързо да се установи ред и дисциплина в училище, носи духа на организация на дейността на учениците; служи като инструмент за управление и управление на студенти, т.е. като метод за учебни дейности; Той възбужда вътрешните противоречия в процеса на образование и насърчава развитието на учениците; Тя помага за заздравяването на отношенията и им дава социална ориентация. Диалектиката на учебния процес е, че държавните образователни изисквания, като първи метод в ръцете на учителите, това е метод за образователна колективна дейност в развитието си и в същото време се превръща в дейности подхода на вътрешните детски стимулиране, е отразено в техните интереси, потребности, лични стремежи и желания.

изисквания за подаване са тясно свързани с упражняването свикнали и студентите. В изпълнението му трябва да вземе предвид настроението на становището на ученици и персонал, като се разчита на тях. Важно е, че изискванията за учители поддържат, ако не всички, по-голямата част. За да се постигне такова състояние може да бъде актив, така че е важно неговото образование [12, стр. 173].

От голямо значение за развитието на колективната организация има обещаващи стремежите на учениците, т.е. Аутопсия закон Макаренко колективно движение. Ако развитието и укрепването на колектива до голяма степен зависи от съдържанието и динамиката на дейността си, това трябва постоянно да се движи напред и да се постигне по-успешен. в колективния развитието на спирка води до нейното отслабване и разпадане. Ето защо, необходимо условие за развитие на екипа е постановка постепенно усложняване на гледни точки: близки, средни и далечни. Те са подходящи, в съответствие с изискванията на подхода за задача да се съпоставят с оперативните, тактически и стратегически цели, както и да помогне на всеки ученик срещу общите колективни перспективи и да се подчертае лично.

Важно условие за развитието екип е организацията на самоуправление. Тя не може да бъде създадена "от горе", т.е. от създаването на агенции, то трябва да расте по естествен начин "отдолу", с самоорганизацията на определени дейности [17, стр. 42].

По този начин, на правителствата и броят им в училището формира в зависимост от конкретните случаи и дейности, които са били заети и изпълнението на които са включени ученици в момента. С други думи, правителството, много тела са временни, създадена с цел и не е имала никога по-рано. Това сключен голям педагогически чувство, което позволява да варира управление на взаимоотношенията - подчиненост.

Ако сте открили грешка в текста, маркирайте думата и натиснете Shift + Enter