Характеристики на преподавателския състав
Съвременните виждания за преподавателския състав като обект на управление и самостоятелно разработени под влиянието
идеи на българските учители на Лев Толстой, kDUshinskogo, N.I.Pi-Рогоф и други относно връзката на обучението и образованието, за Collab-stnoy работата на учителите и учениците на, желанието на учителите да се подобрят.
Н.И.Пирогов (1810 - 1881) - Рус небе хирург анатом, учител, органо-треньор на образованието. Енергично се застъпва демократизация и смолисти ции на училището (виж. Неговата работа "въпроси на живота").
проблеми развитието на образованието цели, формиране на децата и персонала на вътрешния педагогическа наука, инициирани търсене на оптимален модел на Педагогическия колективно и самостоятелно развитие и самостоятелно задвижване. Интегриране на образователните усилия на учителите е един от най-важните задачи на педагогиката и училище в 20-те - 30-те години. (N.K.Krup-LIC, S.T.Shatsky, ASMakarenko и др.). "Трябва да има екип от педагози, - Макаренко пише - и където възпитанието-Teli не е свързан към екипа и екипът не разполага с една единствена PLA-на работа, на един тон, един-единствен точен подход към детето, не може да бъде всеки образователен процес "1.
Идеи за развитие и Кохезионния на преподавателския персонал са намерили практическо изражение в образователната система V.A.Suhom-Лински. Опитът Pavlyshskoy гимназия, изложени в редица документи VA Sukhomlinsky, потвърдено формулиран-среда на принципите на организация за колективно активно-STI учители. VA Sukhomlinsky по-специално отбелязва, че на Педагогическия колективно на всеки отделен училище има свои собствени характеристики. Обмяната на опит не трябва да доведе до по-копиране НИП работа на конкретно училище, както и за оценка на идеите и концепциите за дейността му.
Макаренко AS Оп. На 7 m. В. Т. -M. 1958 - С. 179.
Раздел V. базирани системи за преподаване управление
Преподавателите на учителите е част obschest-венозна екип, който включва част от екипа на студент. С всички особености на всеки колективен-ва педагогическия персонал на училището, в същото време тя има своите специфични особености.
Основната отличителна черта на педагогическия колективно-тивна е спецификата на професионалната му дейност, а именно в обучение и възпитание на младото поколение. Ефективност на професионална работа на педагогическия-бандов определя от нивото на педагогическа култура на своите членове, естеството на междуличностните отношения, разбиране на колективната и индивидуалната отговорност, степен на оп-ganizovannosti, сътрудничество. Педагогическа, образователни, образователни групи даде за uchaschih Xia първоначалното разбиране на екипа на възрастен, неговата система на отношения, съвместни дейности. Този факт стимулира педагогически колективен до samoor-организация, непрекъснато самоусъвършенстване.
Разкриване основната характеристика на преподавателския персонал, трябва да се отбележи мултифункционалност учителя про-Сол. Модерен учител в същото време служи като учител предмет, класния ръководител, директор на кръга или в студиото, обществен деец. полифункционален
Друга особеност на преподавателския състав е неговата висока степен на самоуправление. Основни, Nye принципни въпроси от живота и дейността на преподавателския състав са предмет на дискусии на различни нива на управление-ТА. Доказателство за това е работата на Съвета на SQA-Ly, педагогически съвет, методични комисии, публично-правителствени организации. Делегация от вертикални PN учители dovym да се създадат необходимите предпоставки за форм-нето на положително обществено мнение в екипа, развитието на самостоятелност и инициатива. Обикновено, фънк-налното задълженията на членовете на персонала на преподаване, нейните лидери са ясно определени длъжностни obja-задължително да се извърши, практикували форма на контрол и самоконтрол.
Една от характеристиките на дейност на педагогическия колективно-тивна е колективния характер на труда и колективния изключване, съответно за всички свои дейности. Индивидуално-сови усилията на отделните учители, особено в нивата на средните и стари мутри на образованието, няма да доведе до желания успех, ако те не са в съответствие с тези на други учители, ако няма уникалност изисквания острови действие в организацията на дневна схема на училище, при оценката на качеството на знанията на студентите и др. единството на учителите мога-да се проявят в ценностните ориентации, нагласи, вярвания, S, но това не означава, обаче, еднообразието в gogical дейностите по технологията Peda. Такива педагогически стойности на любов към детето, желанието да се учат го уважавам за отделния човек, на Педагогическия творчество, оптимизъм, общото и професионалното
Раздел V. базирани системи за преподаване управление
Културата създава материалната база, на която база etsya единство на действие на учителите.
Сред характеристиките на преподавателския състав на живот трябва да включва и липсата на време-Мок годишно за изпълнението на някои видове педагогическа работа. Това често се дължи на претоварване на учителите, липса на свободно време ^, необходими за тяхното професионално израстване, духовно обогатяване. Наблюденията показват, че по редица причини материала, времевия ред с рязко пъти броя на издадените, литературни издания, периодични кал шрифт, на броя на посещенията от учители театри, музеи и изложби.
Специфична особеност на преподавателския персонал е неговото решаващо значение за жените, които не могат да не повлияят на характера на взаимоотношенията, произтичащи от него. Жена-параметри групи по em'otsionalny, по-податливи на промени в настроението, по-конфликтни, отколкото тези на преподаване отбори, които в голямата си част, представени от мъжете. Все пак трябва да се има предвид, че жените са най-рода си по-податливи на образователна дейност, са по-гъвкави при избора на методи и средства за преподаване на СЗО действие.
Феминизацията на преподавателския състав - проблем Нено-WAI. Това е още по-остро през последните години във връзка с ценности, значително изтичане мъжки преподаватели в други области, основно поради майка-циален характер. Въпреки това проучване опит VA Sukhomlinsky училищата AAZaharenko, V.A.Karakovskogo, V.S.Pode-ryagina, E.I.Petrenko, V.A.Kirillovoy и други показва, че необходимото представителство на двата пола в педагогически колективно хармония осигурява целостта процес педагогически небе. Този проблем на училищния живот е актуализирана през последните години, което се дължи на значително нарастване на броя на семействата без бащи. За да се даде еднозначен отговор на въпроса за оптимално съотношение господин на мъжете и жените в педагогическата колективно-тивна доста трудно. Във всеки случай той решава etsya по различен начин. Но е ясно, че липсата на представителство съпруг небе в училище трябва да се -kompensirovan с участието на родители-бащи, членове на производствени екипи за възпитателна работа извън обичайното работно време.