История в училище 11 неща, които наистина разярен, креда
Безполезни дати zubrezh и имена, без нормално обяснение на исторически факти, безкритично мислене и пиетет към градските легенди, слухове и грешни интерпретации и др. Журналист Иля Klishin - което дразни училище подход към преподаването на история.
Обичам историята. Моят баща - историк и преподавател по история. От детството, аз прочетох много книги за историята и гледаше как той преподава история. Той не го харесва. До факта, че комиксите са изготвени на ръка, обяснява цели глави от учебника. След това съм израснал, е завършил колеж и повторно се влюбих в историята. Сега имам хоби: Събирам книги за историята на неочевидни страни - например, Словения и Швеция.
Мислила съм много за това какво не е наред с нашата история училище. Всичко това сме обобщили в бележка в стила "Bazfida". Не ме съдете строго, аз съм просто наблюдател отстрани. И да, ако искате да кажете, че сте напълно погрешно, тъй като в повечето училища, не може да се каже, аз ти вярвам и знам, че има някои ентусиасти, които правят по различен начин (виж примера на баща ми. по-горе).
1. Първото правило на уроците на историята: учителят и учебника винаги знаем причината за всички исторически събития. "Отваряне на преносим компютър и запишете четири причини за Първата световна война." Това е четири. Не три, а не пет, не.
2. Гледката е различно от учебника, по принцип се счита за погрешно. Опитвайки се да споря с учителя се възприема като самонадеяност. В крайна сметка, всичко се свежда до ругатни. Ако всички деца отдавна са решили, както и всяка инициатива само наказва, интересът се губи напълно.
3. В къщи обикновено иска да запомните един абзац от книгата. В общи линии, всичко трябва да бъде угояване. Дати, имена и документи. История превръща в сметище за безсмислени и несвързани факти. В резултат на това лицето расте, си спомни за дата на битката при Kalka (1223) цял живот, но той не можеше да разбере какво да прави с тази информация. Това е също така, уви, се остри и изпита.
5. Между другото, има чувството, че учебната програма за преподаване на историята не е много променена от имперски пъти (дори и по време на съветския период). Както е полу-митичния Рюрикови в началото, и остана.
6. Дразни обикновено безкритично отношение и дори почит към историческите митове, а всъщност към градските легенди. Иван Сусанин е имало Невска битка (1240) - това е местна схватка и Kulikovo български не се бори срещу татарите, и европейските наемници, които са били платени Татар Horde бунтовници по време на гражданската война. Да, думата "епос" е изобретен през XIX век.
7. Ясно е, че това се прави в така наречената "патриотичното възпитание". Но това също е глупост: като репликация на слухове и манипулации ще ви помогне по-добре да обичаш родината си. Или борбата с критично мислене? Ето един добър пример: всички ние се гордеем с Суворов Crossing Алпите. Уау, това е направено както трябва. Има ли някой се чудеше защо го е направил? (Правилният отговор е: да помогне във войната срещу Австрия, Франция).
8. Или тук е друг. Кой, например, дойде, че децата трябва да се научат историята, тъй като тя се разраства заедно с човечеството? В резултат на това в края на училището никой не си спомня за Рим или Гърция, просто защото те са в пети клас.
9. Друг очевиден реликва от времето на Пушкин. Защо трябва да учат всеки кихане на френски или английски език историята (до всеки анекдот от живота на крал Франкс Кловис), но историята на китайската и японската може да даде петстотин или дори хиляди години до една точка, която, освен това, обикновено се всички да са минали, тъй като че никой не си спомня всички тези династии: Минг, Цин, че е имало и преди.
10. Е, ето го. Историята на дадена държава или регион никога не е даден разказ - това е как историята от началото до края. Всяка година предлага нова ера, в която е необходимо да се работи едновременно в целия свят в този исторически отрязък. Това е толкова удобно като гледане на сто телевизионни предавания едновременно.
11. И за последен. Ясно е, че там е по-важно за държавата, и има по-малко важно, но все пак. Как става така, че след като завършва гимназия (и дори Институт) за историята на някои страни, ние не знаем нищо. История на Тайланд? Уругвай? Етиопия? Както и Норвегия, Швейцария и Албания.
10-та точка. Безсмислено да се даде възможност на всяка година нова държава. Така се оказва, че историята на Англия до XXI век, децата учат в 5-ти клас, а от 9-ти или 11-ти клас, напълно да го забравя. Подобна в параграф №8, което казвате. Доставка на няколко държави информация в определен период от време (ново време, например) позволява. 10-та точка. Безсмислено да се даде възможност на всяка година нова държава. Така се оказва, че историята на Англия до XXI век, децата учат в 5-ти клас, а от 9-ти или 11-ти клас, напълно да го забравя. Подобна в параграф №8, което казвате. Представяне на информация в няколко държави в определен период от време (ново време, например) дава възможност да се разбере какво се случва в същото време в различни страни. Исторически събития за синхронизиране се нарича, е нещо добро. 11-ти параграф. Не идеализирам. Първо, да гледате достатъчно само за най-големите страни, а след това трябва да мине през това галоп в цяла Европа. И второ - защо учениците история Уругвай / Етиопия и други неща? След като се запознах с историята на България, страните от Западна Европа (Англия, Франция, Германия, Австрия, Италия, Испания + САЩ) и на изток (Китай, Япония, Индия, Иран, Турция), можете да се научите как да се разбере напълно процесите, които протичат в историята на всяка страна.