неприятен дете

неприятен дете

Ясно е, че това дете е от значение и дразнене на възрастните често се смята, че той не иска да работи с концентрация, да се подчиняват на дисциплинарни изисквания. Проблемът на детето е, че той не е "не искам", а не може да се държи в съответствие с общите правила на поведение, тъй като на специфични нарушения на функционирането на мозъка системи.

Учените отдават това състояние, на първо място, с microorganic мозъчно увреждане, направени в резултат на усложнения на бременността и раждането, физическо заболяване в ранна възраст, или травма.

Въпреки че този синдром често се нарича hyperdynamic. т.е. синдром, двигателна активност, основният недостатък в неговата структура е основно внимание дефект. В хиперактивно дете е силно засегната размера на внимание, че може да се концентрира върху нещо, само за няколко минути, тя се увеличава изключително разсеяност, той реагира на всеки звук и да е движение.

Такива деца често са раздразнителни, избухливи, емоционално нестабилна. Като правило, те се характеризират с импулсивно поведение ", първо да го направи, и след това да мисля." Това води до факта, че детето често попада в ситуация, опасно за него, например, да тича по улицата, без да поглежда към приближаващите се превозни средства, ангажирани в опасни дейности, без да отчитат последиците.

синдром на хиперактивност може да възникне в процеса на развитие много рано. Бебета са с повишен мускулен тонус, прекалено чувствителни към стимули (светлина, шум), лош сън, лошо хранене, плаче много, и те са трудно да се успокои. През 3-4 години обособен неспособност да се превърне в дете напрегнато отколкото някога в живота: той не можеше да понесе да слушате една история, не е в състояние да играе игри, които изискват концентрация, дейността му е най-вече хаотична.

синдром на пиковете прояви - 6-7 години. Неговите основни характеристики са: прекомерно безпокойство, особено в ситуации, които изискват относително спокойствие, тенденцията за преминаване от една дейност към друга, без да завършат някоя от тях, нервничи, криволичещ по време, когато трябва да се седне. Тази поведенческа функция почувства най-вече в организирани ситуации (училище, транспорт, клиника, музейни и т.н ..).

• Той седи на стол, детето squirms, обрати, не могат да седят на едно място. Всички ръце докоснаха, наблюдавани турболенция в ръцете и краката.
• Лесно се разсейва от външни стимули, движейки се от едно действие към друго незавършено производство, а не да седи (правостоящи) на място;
• Не мога да чакам спокойно реда си по време на мача и в различни ситуации, които изискват дисциплина (училище, посещаващи клиники, екскурзии и т.н.).
• Въпроси често реагира без колебание, не ги doslushivaet до края, прекъсва;
• Тя е с лош апетит;
• Тя може да следите на техните вещи, те често губят (играчки, моливи, книги, и т.н.)
• Придържайте се към другите, той се намесва в детски игри, понякога агресивни.

Това дете има тези симптоми, които се наблюдават в продължение на най-малко 6 месеца е основание за обжалване на невролог. Диагнозата на "разстройство с дефицит на вниманието" е прерогатив на лекаря, и за преодоляване на синдрома важно място принадлежи към лекарствената терапия. Ето защо, трябва да се уверите, че това дете е под наблюдението на специалист.

Подобряване на състоянието на детето зависи, разбира се, не само от специално назначена лечение, но до голяма степен и от вида, спокойно и последователно отношение към семейството си. Недисциплинираност, неподчинение, липса на отговор на отправените дразни родители, които са принудени да прибягват до чести, но не и ефективни санкции. Много деца имат ниско самочувствие, отчасти защото те често страдат от сравнения с братя и сестри, и проучване на поведението на което ги поставя в примера.

Peer неспокойни деца са в постоянен източник на конфликти и бързо стават аутсайдери, защото не може да даде в, да се разбираме помежду си, да създадат и поддържат приятелски отношения, и в състояние на възбуда могат да се счупят ъгъл под ръката на даден елемент или да го хвърли.

Наваксване с такова дете, че е желателно да се избегне две крайности: прекомерна самосъжаление и всепозволеност, от една страна, а от друга - привеждане на повишените изисквания, съчетани с прекомерната точност, коравина и наказания. Учителите и родителите трябва да знаят, че има нарушения на поведението на децата, подлежащи на корекция, но процесът е дълъг, да изискват от тях големи усилия и голямо търпение.

Възрастните трябва да се чувстват проблемите на детето да разберат, че действията му не са умишлени и че без помощта и подкрепата на възрастните не ще бъде в състояние да се справи със съществуващите си затруднения.

За паралелки с хиперактивни деца от учители и родители могат да използват игрите, които изискват внимание и самоконтрол. Препоръчително е да се научат децата, които играят народни игри, както и игри, като например: "да, и не, не казвайте", "бавно и стабилно печели ...", "годни за консумация - негодни за консумация", "студен - горещ" различни бинго игри, настолни игри и др Опитайте. се придържа към "позитивен модел" на образование, т.е..:

• Хвалете детето си във всеки един случай, той го заслужава, подчертава успеха. Това ще помогне на детето по-уверени в собствените си способности.
• Не забравяйте да се поддържа ясна график. Meal пъти, домашна работа и сън трябва да отговаря на тази рутина.
• Полезно за ежедневна физическа активност на открито: дълги разходки, джогинг, спортни дейности. Намери го да изразходва излишна енергия.
• Не забравяйте, че да си на обществени места (големи магазини, пазари, далеч, и т.н.) има по превъзбуден въздействието дете. Пазете я от умора.
• Възпроизвеждане на детето се препоръчва с един партньор, но не и в шумна компания.
• Говорете с детето си спокойно, внимателно и любезно. Избягвайте повторение на думи "не" и "не". Напразно не заплашват.
• Дайте на детето си само една работа за определен период от време, така че той може да го завърши.
• Насърчавайте детето си за всички дейности, изискващи концентрация на вниманието (например работа с блокове, оцветяване, за четене).

Хиперактивни деца са особено трудни за учителя, както винаги привлече вниманието му, да попречат на други ученици. Често учителите не се справят с тези студенти, под различни предлози, настоява за трансфер в друга категория, друго училище. Тази мярка обаче не допринася за решаване на съществуващите проблеми в детето. Ако учителят разбира причините за лошото поведение на малка "нарушител" не го съзнателно нарушител помисли, че има по-добър шанс да се установи приятелски контакт и да му помогне.

По време на уроците, използвайте следните насоки:

• Обърнете специално внимание на индивидуална работа.
• Ако е възможно, не обръща внимание на каузата на детето актове.
• По време на урока, да ограничи до минимум отвличане на вниманието. Това може да бъде улеснено, по-специално, оптимален избор на място на бюрото за хиперактивно дете - в центъра на дъската пред класа.
• Дайте на детето си възможност бързо да се потърси помощта на учителя в случай на затруднения.
• Тренировките се основават на ясно разписани, стереотипно рутина.
• Научи хиперактивен студент да се използва специален дневник или календар, в който тя ще отпразнува събитията от деня. Тя насърчава развитието на отразяващи (проследяване) и планират своите бъдещи дела.
• Предложените задачи в клас, пишат на дъската.
• Предложи голяма работа в последователни части, както и периодично наблюдение на напредъка по всеки от тези компоненти, което прави необходимите корекции.
• По време на учебния ден дава възможност за задвижване на "разведряване": уроци по физически труд, спортни упражнения.

Практиката показва, че с правилното образователен подход към юношеството мотор задръжки се намалява или изчезва напълно. Той може да остане импулсивни действия, но това не пречи на проспериращо развитие на личността на детето, което му позволява да се адаптира към обществото, да се утвърди като професионален, да научат как да създадат и поддържат приятелски отношения с другите.

Само участие на възрастни пациент в проблемите на детето, разбиране на причините за неговите действия, добро подхранване и вяра в способността си да помогне на детето да преодолее съществуващите трудности.

Shantarenkova MN
психолог,
учител на свети Тихон
богословски институт